Janvier/février 2026 – Un projet cinéma en 3e :
comprendre le monde par les images et les récits
Dans le cadre des enseignements du cycle 4, les élèves de 3e participent à un projet cinéma qui leur permet de découvrir des œuvres cinématographiques tout en développant des compétences essentielles pour leur scolarité et leur formation de futurs citoyens.
Ce projet s’inscrit dans les programmes scolaires et dans les valeurs portées par le collège. Il permet aussi de préparer nos élèves à l’oral du DNB.
Apprendre à regarder et à comprendre un film
Avant les projections, les élèves participent à plusieurs séances de préparation en classe, dans différentes disciplines.
À partir des affiches et des bandes-annonces des films Interdit aux chiens et aux Italiens (Alain Ughetto, 2022) et Josep (Aurel, 2020), ils continuent d’apprendre à observer attentivement les images, à décrire ce qu’ils voient et à formuler des hypothèses sur l’histoire racontée, les personnages et les choix artistiques.
En français, en espagnol et en italien, ce travail permet de développer des compétences essentielles :
– enrichir le vocabulaire de l’image et des émotions ;
– organiser sa pensée ;
– exprimer un avis personnel argumenté à l’écrit et à l’oral ;
– comprendre le langage cinématographique et artistique, très présent dans notre société.
Les élèves découvrent également que les deux films utilisent des formes d’animation différentes (stop motion pour Interdit aux chiens et aux Italiens, dessin animé pour Josep) et réfléchissent à l’effet de ces choix sur le spectateur.
Des films pour réfléchir à l’histoire et à la société
Le projet cinéma est aussi étroitement lié au programme d’histoire-géographie et d’enseignement moral et civique.
Le film Interdit aux chiens et aux Italiens permet de travailler sur l’immigration italienne en France au début du XXe siècle, les conditions de vie des migrants, les discriminations et la mémoire familiale. Les élèves étudient des documents historiques (photographies, cartes, témoignages) pour mieux comprendre le contexte dans lequel s’inscrit le film.
Le film Josep permet quant à lui d’aborder la guerre d’Espagne, la Retirada de 1939 et l’accueil des réfugiés espagnols en France. Les élèves découvrent le parcours de Josep Bartolí, dessinateur et témoin de l’exil, et réfléchissent au rôle de l’art et du dessin pour témoigner de l’Histoire et dénoncer l’injustice.
En espagnol ou en italien, les élèves travaillent sur le vocabulaire de l’exil, de la guerre et des frontières, ainsi que sur des documents simples en langue espagnole ou italienne liés aux contextes historiques des deux films. Cela leur permet de donner du sens à l’apprentissage de la langue vivante en lien avec une œuvre artistique forte.
En français, les élèves ont aussi pu au cours de l’année travailler autour de la représentation en poésie de la figure de l’exilé ou du paria, dans le cadre des programmes qui invitent à s’interroger sur les visions poétiques du monde qui est le nôtre.
Les élèves sont également amenés à faire le lien entre une histoire personnelle et l’histoire collective, notamment à travers une activité d’écriture qui les invite à imaginer une question à poser à un grand-parent ou à un membre de leur famille sur son parcours de vie. Ce travail favorise la compréhension des autres et le respect des différences.
Une préparation à l’oral du Diplôme National du Brevet
Ce projet cinéma contribue directement à la préparation des élèves à l’épreuve orale du Diplôme National du Brevet (DNB), qui fait partie des épreuves terminales de fin de 3ᵉ et permet d’évaluer la qualité de l’expression orale ainsi que la capacité à structurer un propos et à argumenter. Cette épreuve consiste en une soutenance de projet d’environ 15 minutes (5 minutes d’exposé, 10 minutes d’entretien avec le jury) dans laquelle l’élève présente un projet mené dans l’année scolaire, par exemple un EPI, un travail en histoire des arts ou un projet lié aux parcours éducatifs : artistique et culturel (PEAC), citoyen, avenir ou santé ; c’est précisément le cas du projet cinéma.
En lien avec ce projet, les séances de préparation en français, histoire-géographie et espagnol permettent aux élèves de travailler des compétences essentielles pour l’oral telles que :
– présenter clairement et structurer un exposé (présentation de l’œuvre, des thèmes étudiés, des liens entre disciplines) ;
– mobiliser des connaissances historiques et culturelles pour expliquer le sens des films Interdit aux chiens et aux Italiens et Josep dans leur contexte ;
– développer l’argumentation et la capacité à répondre à des questions du jury, à partir de ce qu’ils ont appris et réfléchi dans les différentes séances de classe ;
– maîtriser l’expression orale : formulation d’idées, prise en compte du public, clarté du discours.
Ainsi, au-delà de l’enrichissement culturel et de l’ouverture à l’art cinématographique, ce projet prépare les élèves à une étape importante de leur scolarité en les entraînant à structurer une réflexion, à la présenter à l’oral et à en discuter, comme le demande l’épreuve du DNB.
Développer la confiance et l’esprit critique
Durant les échanges en classe, avant et après la projection, les élèves sont encouragés à exprimer leurs ressentis, à confronter leurs points de vue et à écouter ceux des autres, dans un cadre respectueux.
Ils apprennent ainsi que l’on peut ne pas tous ressentir la même chose face à un film, que l’on peut argumenter son opinion et que l’on a le droit de changer d’avis. Ces temps de discussion participent pleinement au développement des compétences psychosociales : écoute, confiance en soi, respect de la parole de chacun et gestion des émotions.
Les élèves découvrent également que certaines œuvres peuvent les surprendre, les émouvoir ou les déstabiliser, et que cette expérience fait partie intégrante de la rencontre avec une œuvre artistique.
Un projet en lien avec les valeurs du collège
Ce projet cinéma s’inscrit dans une démarche éducative plus large menée au collège. Il fait écho :
– aux actions autour de l’égalité et de la lutte contre les discriminations, notamment par la réflexion sur l’exil, le racisme et le rejet de l’autre ;
– aux projets d’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS), par le travail sur le respect, l’empathie et l’altérité ;
– au parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC), en permettant aux élèves de découvrir des œuvres cinématographiques exigeantes et essentielles.
En proposant ce projet, le collège souhaite offrir aux élèves une expérience culturelle riche et structurante, qui donne du sens aux apprentissages scolaires et les aide à mieux comprendre le monde dans lequel ils grandissent.